Analisis keterlibatan orang tua dalam mengembangkan kemampuan literasi siswa berkebutuhan khusus di SLB-C Negeri Tulungagung
Main Article Content
Abstract
ABSTRACT
Literacy is a reading and writing skill that is very important in the learning process. It is the initial ability that every student must have which will affect achievement and the subsequent learning process. However, the reality is that not many children with special needs are able to literate well. With this, the need for support and assistance both at school and at home, as well as providing media that can help and increase students' attractiveness in literacy / learning, because of their physical and motor conditions which are one of the obstacles in every literacy / learning process.The purpose of this study is to determine the involvement of parents in developing the literacy skills of students with special needs in SLB-C Negeri Tulungagung district. This research uses a qualitative approach and type of case study research by conducting research at SLB-C Negeri Tulungagung. The research subjects consisted of 8 informants, 6 informants from guardians of elementary school students and 2 informants from elementary school teachers at SLB-C Negeri Tulungagung. Data collection was obtained from observation, documentation, and interviews. Analysis with data reduction, data presentation, and conclusions. From the research that has been done, the research findings reveal three findings, namely: (1).Parents of students with special needs are very involved in every student's literacy / learning activities both at home and at school. (2).Students are able to interact with fellow friends in the neighborhood. (3) During school learning, students are able to literate and learn with the assistance and direction of the teacher.
Keywords: Parental Involvement, Literacy, Students with Special Needs.
Downloads
Article Details
This work is licensed under a Creative Commons Attribution-NonCommercial-NoDerivatives 4.0 International License.
References
Abidin, A Rahmania. Peranan ZDP dan Scaffolding Vygotsky dalam Pendidikan Anak Usia Dini. Makalah. Ambon.
Agustin, I., & Wiratama, N. A. (2021). Implementasi Gerakan Literasi Bagi Anak Berkebutuhan Khusus Di Sekolah Dasar Penyelenggara Pendidikan Inklusi. ELSE (Elementary School Education Journal)?: Jurnal Pendidikan Dan Pembelajaran Sekolah Dasar, 5(2), 254. https://doi.org/10.30651/else.v5i2.8927
Amariana, A.(2012). Keterlibatan Orang tua dalam Perkembangan Literasi Anak Usia Dini. (Skripsi Universitas Muhammadiyah Surakarta). Diunduh dari eprint.ums.ac.id/20334/13/NASKAH_PUBLIKASI.pd
Amin. (2014). Tingkatan Tunagrahita. Paper Knowledge . Toward a Media History of Documents, 10. di unduh dari https://www.dukeupress.edu/paper-knowledge
Angga Saputra, A. S., & Lalu Suryandi, L. S. (2021). Perkembangan Kognitif Anak Usia Dini Dalam Perspektif Vygotsky Dan Implikasinya Dalam Pembelajaran. PELANGI: Jurnal Pemikiran Dan Penelitian Islam Anak Usia Dini, 2(2), 198–206. https://doi.org/10.52266/pelangi.v2i2.582
Anidar, J. (2017). Teori Belajar Menurut Aliran Kognitif Serta Implikasinya Dalam Pembelajaran. Jurnal Al-Taujih?: Bingkai Bimbingan Dan Konseling Islami, 3(2), 8–16. https://doi.org/10.15548/atj.v3i2.528
Ardiyana, R. D., Akbar, Z., & Karnadi, K. (2019). Pengaruh Keterlibatan Orang Tua dan Motivasi Intrinsik dengan Kepercayaan Diri Anak Usia Dini. Jurnal Obsesi?: Jurnal Pendidikan Anak Usia Dini, 3(2), 494. https://doi.org/10.31004/obsesi.v3i2.253
Arwana, N. (2022). Literasi Membaca Anak Berkebutuhan Khusus: Upaya Peningkatan Kapasitas Berpikir Kritis dan Logis. Seminar Bahasa, Sastra, Dan Pengajarannya (Pedalitra II) Pembelajaran Bahasa Dan Sastra Sebagai Penguatan Profil Pelajar Pancasila, Pedalitra II, 38–45.
Casika, A., Lidia, A., & Asbari, M. (2023). Pendidikan Karakter dan Dekadensi Moral Kaum Milenial. Jurnal Manajemen Pendidikan, 1(1), 26–33. http://ejournal.kopertais4.or.id/madura/index.php/alallam/article/view/5648
Fahira. Anggun, Ayu Apriani. (2017) . Perkembangan_Kognitif_Teori_VYGOTSKY_doc. (Makalah Universitas Islam Negeri Raden Fatah Palembang).1-22 (n.d.).
Fakhiratunnisa, S. A., Pitaloka, A. A. P., & Ningrum, T. K. (2022). Konsep Dasar Anak Berkebutuhan Khusus. Masaliq, 2(1), 26–42. https://doi.org/10.58578/masaliq.v2i1.83
Fitri, N. L., & Fitriatul Ulya, V. (2022). Kontrol Pola Asuh dalam Mengembangkan Kemampuan Literasi Dasar Anak Autis di Kota Tuban. EL Bidayah: Journal of Islamic Elementary Education, 4(2), 213–227. https://doi.org/10.33367/jiee.v4i2.2936
Fitriani, F., & Maemonah, M. (2022). Perkembangan Teori Vygotsky Dan Implikasi Dalam Pembelajaran Matematika Di Mis Rajadesa Ciamis. Primary: Jurnal Pendidikan Guru Sekolah Dasar, 11(1), 35. https://doi.org/10.33578/jpfkip.v11i1.8398
Handayani, S. (2020). Budaya Literasi Melalui Gesigeli (Gerakan Siswa Gemar Literasi). Social, Humanities, and Educational Studies (SHES), 4(4), 1037–1043. https://jurnal.uns.ac.id/shes
Ibda, F. (2015). Perkembangan Kognitif: Teori Jean Piaget. Intelektualita, 3(1), 242904.
Jeynes, W. H. (2011). Parental involvement research: Moving to the next Level. School Community Journal, 21(1), 9.
Junianto, D., & Wagiran, W. (2013). Pengaruh kinerja mengajar guru, keterlibatan orang tua, aktualisasi diri dan motivasi berprestasi terhadap prestasi. Jurnal Pendidikan Vokasi, 3(3), 307–319. https://doi.org/10.21831/jpv.v3i3.1845
Kartika, Y., Dennesen, E., & Droop, M. (2022). Indonesian Parents ’ Involvement in Their Children’s Education?: A Study in Elementary Schools in Urban and Rural Java , Indonesia. School Community Journal, 29(1), 253–2.
Kemis dan Rosnawati, Ati. (2020). Pendidikan Anak Berkebutuhan Khusus Tunagrahita. Jakarta: Luxima.
Margijanto, H. T., & Pandia, W. S. S. (2022). Keterlibatan Orangtua Siswa Berkebutuhan Khusus Di Masa Pandemi Covid-19: Studi di Sekolah Inklusi. Provitae: Jurnal Psikologi Pendidikan, 15(2), 1–29. https://doi.org/10.24912/provitae.v15i2.20826
Mumpurniati. (n.d.). Kecakapan Sosial Dan Komunikasi Tunagrahita Kategori Sedang Berbasis Sosial Budaya Sekolah. 1–23.
Moh. A. (1995). Ortopedagogik anak tunagrahita. Jakarta: Direktorat Jenderal Pendidikan Tinggi Departemen Pendidikan dan Kebudayaan.
Nopiyanti, H., & Husin, A. (2021). Keterlibatan Orang Tua dalam Pendidikan Anak pada Kelompok Bermain. Journal of Nonformal Education and Community Empowerment, 5(1), 1–8. https://doi.org/10.15294/pls.v5i1.46635
Otani, M. (2019). Relationships between parental involvement and adolescents’ academic achievement and aspiration. International Journal of Educational Research, 94, 168– 182.
Purwo, S. (2020). Peran Gerakan Literasi Sekolah Dalam Pembelajaran Kreatif-Produktif Di Sekolah Dasar. Suparyanto Dan Rosad (2015, 5(3), 248–253.
Ristiani. Ema Putri. (2015). Pengaruh Keterlibatan Orang Tua dalam Belajar Terhadap Prestasi Belajar Siswa Kelas V Sekolah Dasa Nebegri Se-Daerah Binaan Kecamatan Petarukan Kabupaten Pemalang. (Skripsi Universitas Negeri Semarang). Di unduh dari http://lib.unnes.ac.id/21484/1/1401411183-s.pdf
Saputra, A. (2020). Kompetensi Pedagogik Guru PAUD dalam Meningkatkan Nilai-Nilai Sosial, Moral dan Keagamaan melalui Metode Bercerita. KINDERGARTEN: Journal of Islamic Early Childhood Education, 3(1), 85. https://doi.org/10.24014/kjiece.v3i1.9472
Suyono. 2011. Pembelajaran Efektif dan Produktif Berbasis Literasi: Analisis Konteks, Prinsip, dan Wujud Alternatif Strategi Implementasinya di Sekolah. Malang: Penerbit Cakrawala Indonesia.
UU No. 20 Tahun 2003 tentang Sistem Pendidikan Nasional Pasal 28
UU Sisdiknas no 20 th 2003 tentang sistem Pendidikan Nasional khususnya pasal 32
Widiastuti, N. L. G. K., & Winaya, I. M. A. (2019). Prinsip Khusus Dan Jenis Layanan Pendidikan Bagi Anak Tunagrahita. Jurnal Santiaji Pendidikan (JSP), 9(2), 116–126. https://doi.org/10.36733/jsp.v9i2.392
Wijaya. Wisnu Putra. (2018). keterlibatan Ibu dalam Mengembangkan Kemampuan Literasi Anak Berkebutuhan Khusus. (Skripsi Universitas Muhammadiyah Surakarta). diunduh dari http://eprints.ums.ac.id/id/eprint/20334/ NASKAH PUBLIKASI.